南都讯 记者杨晓彤 如何搭建劳动教育融通职普的立交桥？6月21日，2024年广州市大中小学“劳动教育融通职普”成果展示及提升交流活动在广州市交通运输职业学校举行。劳动教育融通职普成果展示、职业体验实践课、劳模工匠创新课、主旨报告、主题论坛……这是一场劳育成果的现场展示，更是一场探讨职普融通的学术盛会。

劳动教育成果大赏普教职教互相“串门”体验

活动伊始，劳动教育融通职普现场展示摊位吸引了众多学生的目光。广州市劳动教育基地、普通中小学和中职学校共23所学校代表参与摊位展示。各校纷纷拿出真本领：精美的香囊，一针一线凝聚了学生的匠心独运；色彩斑斓的中草药香包，不仅美观实用，更蕴含着传统文化的精髓；滚灯、钉金绣、扎染、剪纸等非遗项目在现场熠熠生辉，惹得无数学生驻足……

从化区职业技术学校的摊位就吸引了不少其他中小学学生，同学们纷纷自告奋勇，在从化职校中餐烹饪专业同学的协助下，体验用彩色果酱作画。挤出果酱、用手或刀具抹开果酱，花朵、竹子、树叶的形状便栩栩如生地呈现在盘子上。

广州市南武中学展出的是长三角地区的传统特色——余杭滚灯。南武中学劳动课老师董兆津老师介绍，学校每个学期会顺应时令和传统节日开展相应的劳动课内容。“滚灯正是贴合中秋节赏灯的传统所开展的一门课程，既蕴含了传统文化、又富含科技元素。在清明节，我们还会带领同学们学习制作青团。”

“通过亲手制作滚灯，我的动手能力变强了。而且我还能借此了解陀螺仪的知识和原理。”广州市南武中学的学生罗云隽分享道，他原本并不是一个手工爱好者，但通过劳动课程的学习与实践，看到滚动起来的滚灯成品让他非常有成就感，也更有热情参与到日常生活的劳动和手工制作活动中。

模拟驾驶地铁、揭秘汽车喷漆职普师生共同体验劳动教育课程

活动组织了四堂不同主题的“职普师生•同体验”劳动教育课程，分为职业体验实践课和劳模工匠创新课。

其中，职业体验实践课由广州市交通运输职业学校老师授课，学生担任助教。有别于书本理论学习，职业体验实践课实操性强。《列车司机驾驶体验》课程通过地铁司机驾驶体验的劳动实践，让学生沉浸式体验地铁司机的工作，领会平凡岗位的不平凡。

在《智慧交通自动驾驶小车测试体验》中，学生分别使用6辆视觉和6辆雷达小车，进行自动驾驶训练和测试，完成扫图自动避障、视觉巡航等活动。在广州市交通运输职业学校学生的帮助下，体验课程的中小学生都顺利完成了操作。

劳模工匠创新课则邀请了全国工人先锋、广东省技术能手曾岳浩和广东省技术能手刘健烽为学生授课。在《守护燃气安全 共享美好生活》课程中，曾岳浩指引学生们利用VR系统、燃气检漏仪等，体验居民用户燃气安全检查。刘健烽老师则带领学生们走进汽车喷漆的世界，他现场揭秘汽车漆色彩喷涂的真相，并通过虚拟喷涂操作演示，带领学生们体验汽车喷漆技术。

专家与校长共同探讨分享劳动教育职普融通实践经验

3月，自主品牌的市场占有率提升了6个百分点，达到了54.8%，相应的合资品牌的市场占有率在快速下滑。数据显示，3月的德系品牌零售份额20.4%，同比下降1.5个百分点；日系品牌零售份额13.8%，同比下降2.2个百分点；美系品牌市场零售份额达到8.2%，同比下降1.8个百分点。

中国汽车流通协会日前预测，4月国内新车市场表现或低于预期，预计乘用车终端销量约为160万辆。流通协会表示，4月是传统淡季，叠加清明假期及部分地区极端天气影响，消费者购车意愿相对较低。

职业教育与普通教育的深度融合是促进劳动教育高质量发展的重要途径，近年来，广州积极探索劳动教育融通职普。在主会场，广州市天河区教育局、白云区教育局，广州番禺职业技术学院、广州市交通运输职业学校代表分享了“劳动教育融通职普”的实施经验，为其他区和学校提供了借鉴经验。

现场，劳动教育专家、普通中小学和职业学校校长、技术能手等代表参加了主题为“如何搭建劳动教育融通职普的立交桥”的主题论坛，各位代表从不同角度出发，为劳动教育融通职普的发展分享独到见解。

南京师范大学劳动教育研究院院长、教育部劳动课程标准组组长顾建军以《新时代劳动教育的特性与实施》为主题，向现场老师作主旨报告。他提到，开展新时代劳动教育，既要有大汗淋漓的劳动，又要有学思创结合的劳动。并且，劳动教育必须面向真实的劳动世界，其根本性质是教育，必须有明确的学习目标和内容。

近期，广州市教育局依托高职、中职学校立项建设了一批中小学职业体验中心暨中小学生劳动教育基地项目，活动现场举行了授牌仪式。基地的设立将进一步丰富学校的劳动教育资源，为学生树立正确的职业观、劳动观和人生观，提高学习能力、实践能力和创新能力提供更多机会。

广州市教育局副局长陈学明表示，劳动教育融通职普既是教育教学的需求，也是人才培养的需求；既有利于学生当下的成长，也有利于学生未来的成长。劳动教育和职业教育都是素质教育的重要组成部分，劳动教育以劳动技能培养为依托，职业教育需要劳动精神的支柱，两者不可或缺、有机统一。因此，要从思想上、认识上、教育上看待普通学校与中职学校在培育人才中各自承担的不同任务、不同使命，发挥各自的不同作用，实现真正意义上的职普融通。

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